2018年下半年教师资格证《初中语文学科知识与能力》真题解答（最新）

2.案例分析题

16.【答题要点】

（1）①比较阅读是深入学习的重要形式，深入学习是阅读教学过程中的核心环节，是实现教学目的的关键步骤。它是对中央公立学校教师的教学要点的深入分析和理解，并提升了他们的听力技能。谈谈阅读与写作全面发展的教学环节。深入学习的目的是完成教学重难点，深入理解课文，弄清楚要点，批评人物，掌握写作技巧，激发情感等。达到工具性和人文性的统一，要求在尊重学生个性化解读的基础上促进综合素养的提高。

②教师采用比较的方法引导学生探究文章的主要目的。通过将《故乡》中的闰土少年与《社戏》中的少年群体进行比较，从年龄、生活环境、生活条件、与我和钟公老师的关系这五个方面进行了人格特征的分析比较，得出一系列的相似之处，并得出结论：他们是相似的，他们都是家乡的“我”知心朋友，他们都是充满阳光和美丽的少年。 。

③在此过程中，教师有效地调动了学生探索知识的欲望。同学们自己对问题进行了个人解读，学习了人物的描写方法，领略了人物的塑造之美，并在文章中形成了自己对人物的理解。独特的个人认知为以后的写作打下了良好的基础。

(2)《社戏》和《故乡》是鲁迅的两部长篇小说。小说是作者精心创作的。在学习欣赏小说的过程中，除了仔细品味文章中所使用的写作技巧和人物形象外，还需要以课内知识点为基础，将阅读从课内延伸到课外，这样从而拓展学生的知识视野，升华情感，全面提高学生的语文素养。

因此，本课“讨论与延续”部分的主要目的是用提问的方法启发学生的思维；结合童年闰土成长过程中的变化，以及《社戏》孩子们未来的变化。中工老师合理的提问和讨论，不仅在合作中培养了学生阅读文学作品的浓厚兴趣，也培养了良好的阅读习惯；讨论后的延续环节，充分促进了学生在学习过程中的读写结合，能够充分利用课堂上学到的内容，如语言、动作描述等，引导学生发挥想象力并根据自己的理解和讨论继续写作。

总体来说，这个环节提高了学生的语文素养，充分发挥了学生的主观能动性，有趣，也能增强阅读印象。最终促进学生良好阅读品质的发展，为他们的终身学习打下坚实的基础。

17.【答题要点】

错别字：“会心”中的“会”改为“心灰意冷”，“都管”中的“管”改为“风俗”。

错句：无论管仲做什么，鲍叔牙总是理解他的。改为：无论管仲做什么，鲍叔牙总是理解他的。

18.【答题要点】

缺点：选材不够突出主题，稍显不当。改进建议：这篇文章的标题是《读书·多好》。文章要表达的主题应强调阅读的意义。虽然写的时候有支撑主题的论据，但是选取的例子并不是很突出。在写具体的名人事例时，他并没有展开论据来证明自己的观点或解决自己的困难。他只举了例子，缺乏真情实感，需要结合实际来选择。

3。教学设计问题

19.【答题要点】

“凡是沉入河里的石头，都应该从上游寻找。因为石头的特性是坚硬、沉重，而河沙的特性是疏松、轻，所以水不能冲走石头，但水的反冲力却能把石头冲走。”水流肯定会把石头冲走的，面向水流的底部已经被冲成了一个坑，石头下面的沙坑越来越深，当延伸到石头底部的一半时，石头肯定会被冲走。掉进坑里，再这样冲下去，石头又会掉下来。向前翻，继续翻，石头就往上游走。顺流找石头是荒唐的，到下游去寻找石头不是更荒唐吗？在同一个地方找他们吗？”

20.【答题要点】

【教学目标】

1.通过浏览，掌握文言文的基础知识，能够说出文章的主要内容。

2、借助多媒体手段，了解文中人物寻找石兽的三种类型的方法和依据。

3、懂得认识事物不能“只知其一不知其二”的道理。

【成立依据】

①根据新课标要求：“阅读简单文言文，能借助注释、工具书理解基本内容，注重积累、感悟和应用”。因此，本班公办教师的教学正是基于此，重点教授学生文言基础知识，让学生理解文章内容，掌握文言阅读方法。

②单元介绍对教学有一定的指导作用：本单元重点学习浏览。作为语文学习的教学任务之一，在课堂教学中开展有效的阅读训练是十分必要的。同时，中央公学的老师也应该指导学生结合课文内容。体验探索未知的可贵精神。

③本文的内容特点及学生的学习水平：初一学生刚刚正式接触文言文，对文言文知识的掌握比较薄弱。同时班上有四十名学生，这是一个很大的数字。学习时，学生很容易分心，无法专注于老师所讲授的内容，但他们仍然对生动多样的学习非常感兴趣。因此，在教学时可以利用多媒体手段辅助教学，使学生能够取得更好的学习效果。

21.【答题要点】

选定的教学目标：借助多媒体手段，了解文中人物寻找石兽的三种类型的方法和依据。

教学过程：

（一）新课程介绍

介绍纪晓岚的轶事。

(2) 整体观感

1. 聆听录制的演示并标记停顿。

2、学生自读课文，准确读出汉字的读音，并结合注释理清课文的意思。

3、学生再读一遍课文，思考课文讲了一个什么故事？

(3)深入学习

1. 分组探讨下列问题并完成表格。

（1）故事中出现了多少位主要人物？他们对事物的看法又是怎样的呢？

（2）想想文中用了多少种方法来寻找石兽？

2.再读一遍课文，思考为什么老何冰的方法是对的？

（1）多媒体直观地展示了石兽落入河中的三个场景。结合文章中的关键句子来理解原理。

（2）师生共同总结：

第一种没有考虑流水、石兽、沙子之间的关系。

第二种只考虑流水，不考虑石兽和沙子。

第三种考虑石兽与沙子的关系，忽略流水。

第四种理论与实践并重，准确把握三者的本质和相互关系。

总结中心：许多自然现象的发生往往有着复杂的原因。我们不能只知其一不知彼，仅凭常识、仅凭自己的一知半解就做出主观判断。

(4) 扩展与延伸

学生分成小组，对课文中的故事进行角色扮演，还原情境，加深理解。

(5)作业总结

1. 总结：学生们谈谈自己的感受，结束了这堂课。

2.作业：延伸阅读《但知其一，不知其二》，结合现实思考文章所反映的道理。